前言：

  雙套管傳熱教學演示中我們會面對共沸混合物提純是分離技術的主要挑戰之一，但共沸現象卻廣泛存在于制藥石油和化學工業等領域之中。吸附膜分離滲透蒸發與精餾等技術是目前打破共沸的主要工藝方法。精餾作為傳統分離工藝，其代表性的變壓精餾共沸精餾與萃取精餾均在共沸分離中表現出良好效果。其中，以萃取精餾工業化應用范圍為廣泛。
  在日常的化工生產過程中，我們為實測管內傳熱膜系數a、實測管內努塞特數Nu湖與理論計算法給出的at、Nu進行比較，并求出實測的總傳熱系數K測。需要*的儀器精準度和安全性，因此，在化學工業實驗中，考慮使用雙套管傳熱實驗裝置進行嘗試是一種選擇。

裝置介紹：

   1、裝置具有創新性：通過裝置能夠測定螺紋管強化傳熱系數，與光滑管比較。從而，加深對強化傳熱基本理論的理解；
   2、裝置具有專業性：設備能觀察分析管外蒸氣冷凝狀況，區別滴狀冷凝和膜狀冷凝，教學內容緊貼教學大綱，滿足工程認證要求，掌握應用線性回歸分析方法，確定傳熱關聯式Nu=ARemPr0.4中常數A、m的值；
  *3、設備蒸汽冷凝液可循環回收，蒸汽發生器幾乎無須補充蒸餾水，培養學生專業職業素養；
   4、裝置充分考慮設備的安全性：設備蒸汽發生器設計有安全水封，消除安全閥失靈帶來的安全隱患；
   5、裝置采用工業一體機進行控制和數據顯示，讓學生提前接觸工業控制相關知識，裝置要能充分體現先進性，鍛煉學生使用現代化工具的能
   6、裝置包含豐富的教學方式，設備可通過手機掃描裝置的二維碼，觀看實驗演示動畫，預習實驗內容；
    6.1、能夠以動畫形式對裝置進行多角度立體呈現，模擬蒸汽在傳熱管外的膜狀冷凝，加強膜狀冷凝過程認知，幫助學生更好的區分滴狀冷凝和膜狀冷凝。
   7、應用WEBGL技術實現網頁版在線教學系統，方便學生在任何能上網的地方即可隨時訪問 ，可提供賬號。
  *7.1、網頁實時訪問實現遠程理論學習、考試及3D仿真實踐模擬操作、測試，學習成效以信息化模式實時反饋，實現教學與學習的智能化。
    7.2、能夠學習圓形直管內強化對流給熱的經驗關聯式，確定關聯式Nu=ARemPr0.4中常數A、m的值，同時測定螺紋管管外蒸氣冷凝給熱系數αo與光滑管比較；
    7.3、裝置虛實結合：能夠通過3D模擬操作強化學生對設備操作過程的學習，同時讓學生通過壓力測量及報警，安全水封的學習加強對設備安全理念的認知。
   8、裝置具有物聯互通性：智能3D虛擬系統平臺：實現與在線教學系統共享實驗裝置3D模擬資源，可在無網絡環境進行3D模擬練習，智能判斷3D模擬版本，在線完成版本升級，模擬操作成績可同步至在線教學系統賬號。
   9、設備配套軟件能進行網上題庫建立，試卷制作及考試成績統計。老師可網上分類別建立題庫，試卷自動生成，可自主選擇試卷題型如選擇題，判斷題等，自主設置題型權重及分值，考試成績自動統計；
   10、MES實驗信息管理系統功能:實現多網絡接入切換、多服務器自由切換，同時連接多種實驗裝置，根據需要自由切換當前監測裝置，與裝置現場的工業組態軟件操作界面實時同步數據顯示，實驗記錄數據同步，裝置報警同步提示。

裝置功能：

   1、學生可通過裝置掌握對流傳熱系數αi的測定方法，加深對其理論和影響因素的理解；
   2、學生可通過裝置對螺紋管和光滑管的數據對比，加深對強化傳熱基本理論的理解；
  *3、學生可通過裝置掌握應用線性回歸分析方法，確定傳熱關聯式Nu=ARemPr0.4中常數A、m的值；
   4、學生可通過裝置熟悉蒸汽發生、凝液回收的原理和方法；
   5、學生可通過裝置了解滴狀冷凝和膜狀冷凝狀況。